Free Web Hosting Provider - Web Hosting - E-commerce - High Speed Internet - Free Web Page
Search the Web

GUNLUK PLAN ORNEKLERI

 

Gunluk Plan

Bir gunde veya bir ders icinde gerceklestirilecek etkinlikler icin duzenlenen kisa sureli plandir.

Bir baska tanima gore: Gunluk plan, ogretmenin bir gunde okutacagi derslerde bir ya da birden cok ders saatinde yapacagi calismalari gosteren plandir (Buyukkaragoz, 1997: 121-173).

Gunluk plan cok ayrintilidir. Cunku ogretmen ihtiyac duydugu an ders aninda gunluk plandan yararlanir. Ogrenme-ogretme etkinliklerini gunluk plana gore yurutur. Ders konusu ve dersteki butun etkinlikler belirtilmelidir. Planin sinifa uygulanmasinda islevsel olmasina dikkat edilir. Gunluk planda o gunku etkinlikler ile ilgili bilgi, islem, odev ve yapraklari ile kazandirilacak davranislar ve bunlarin olculmesi ile kullanilacak arac ve gereclerden olusur. Bu calismalar daha once hazirlanan unite planindan secilmelidir.

Cunku plan yapmakta 2089 sayili Tebligler dergisi geregi zorunludur (M.E.B. 2089 S.T.D).

Gunluk Planin Gerekliligi

1.Ogretmen ve ogrencileri ortak etkinliklere yoneltir.

2.Konulari ve islenislerini mantikli bir siraya koyarak verimi artirir.

3.Vurgulanacak kisimlari belirtir.

4.Zamanin verimli olarak kullanilmasini saglar.

5.Calismalar icin bir belgedir.

6.Hedeflerin davranisa donusup donusmediginin kontrolu kolay olur. Yani degerlendirmede kolaylik saglanir.

7.Dersler ve konular arasindaki bagi kuvvetlendirir.

8.Konuya uygun yontem ve teknik belirlenmesine yardimci olur (Buyukkaragoz, 1997:121).

İlkogretim birinci kademe sinif ogretmeni girdigi sinifin bir gunluk planini yaparken ilkogretim ikinci kademeye giren ogretmenler sadece branslarina ait derslerin planini yaparlar. Brans ogretmenleri ayni sinifin farkli subelerin ayni plani uygulayabilirler. Ayni hedef davranislar kazandirilacaksa (ayni konulari isleyecekse) daha onceki planindan rahatlikla yararlanabilir.

Gunluk plan bir gunde okutulacak dersler veya gezi, gozlem, deney planlarindan olusmaktadir. Gunluk planda, ayrica bir ders planinda uyulmasi gereken ilkelere de uyulmalidir.

Gunluk ders planini ayrintili bir bicimde hazirlamanin amaci bir dersin nasil islenecegini ayrintili bir sekilde kagit uzerinde gosterilmesidir.

 

Ogretmen tarafindan yapilacak gunluk planda su noktalar bulunmalidir:

 

1.Derslerin nerede ve nasil islenecegi,

2.Calismalarindan elde edilecek en uygun hedef ve davranislar,

3.Gerceklestirilecek etkinlikler,

4.Bu etkinlikler esnasinda kullanilacak arac ve gerecler,

5.Etkinliklerde bir onceki derslerle nasil baginti kurulacagi,

6.Calismalarin cesitli bolumlerine ayrilan zamani,

7.yapilabilecek olasi degisiklikleri,

8.Beslenmeye, dinlenmeye, guncel olaylari tartismaya ne kadar zaman ayrildigi,

9.Degerlendirme saatinde gunluk calismalarin degerlendirilmesi ve ertesi gun neler yapilacaginin tasarlanmasini gostermelidir.

 

                 GUNLUK PLAN ORNEGİ  

Hazirlik, planlama : Adimiz , sinif ve temizlik yoklamasi, gunluk olaylarin konusulmasi

Ders : Hayat Bilgisi

Konu : Okul duzeni

Sure: 50’

Arac: Ders Kitabi

Hedef:Okul kurallarina uyabilme

Davranis:1) Okula zamaninda gelme

2) Sinifa duzenli girip cikma

3) Ogretmenine ogretmenim seklinde seslenme

4) Ogretmen ve arkadaslariyla

5) Andimizda ve bayrak toreninde hazir bekleme

İslenis:

Ogretmenin “Okul kurallarina uymadigimiz zaman ne gibi problemle karsilasiriz” diyerek dikkati ceker.

Cocuklar bu dersimizde okul kurallarinin neler oldugunu ve bunlara nasil uyacagimizi ogrenecegiz?

Onceki konular tekrar edilecek. Okula zamaninda, sinifa duzenli girip cikma ve ogretmene ogretmenim seklinde seslenmenin onemi belirtilecek.

Degerlendirme: Torenlerde nasil bekleriz?

 

Ders :Turkce

Konu : Harfleri olusturan temel cizgileri cizebilmek

Sure :80’

Arac : Defter, kalem, silgi, cubuk, yazi tahtasi

Hedef :Harfleri olusturan temel cizgileri cizebilme

Davranislar: 1) Havada yuvarlaklar cizme

2) Sirada yuvarlaklar cizme

3)Deftere Oo, Uu, Cc karakterli yuvarlak cizgiler cizme

İslenis:

Ogretmen sessiz olarak havada yuvarlak harfleri cizmeye baslayarak dikkat cekilir. Daha sonra cocuklara “Bu dersimizde harfleri olusturan temel cizgilerden yuvarlak cizmeyi ogrenecegiz diyerek gudulemeyi saglanir. Havada , sirada yuvarlaklar cizilir. Tahtaya ornekler yazilir. Uzerinde parmak ve cubukla gidilir. Yapilislari gosterildikten sonra defterlere yazdirilir. Defterler tek tek kontrol edilir.

Degerlendirme: Guzel yapanlar birlikte secilecek ve alkislanacak. Tahtada yaptirilacak.

 

Ders : Matematik

Konu : Varliklarin benzerlik ve faklilik iliskisi

Sure: 40’

 

Arac : Kalem, silgi, kitap, tebesir vb araclar.

Hedef: Varliklar arasindaki benzerlik ve farkliliklari gorebilme

Davranis:1)Bir varligin benzerini  diger iki varlik arasindan gosterip isaretleme.

                2) İkisi bir birine benzeyen uc varliktan farkli olani gosterip isaretleme.

Islenis:

Ustteki sekiller tahtaya cizilecek:

Ogrencilere bu dort sekil arasindan birbirine benzeyen sekilleri gostermeleri soylenecek. Benzer ozelliklerini yazmalari istenecek.

Daha sonra su sekiller cizilecek ve ogrencilerden farkli olan sekli bulmalari istenecek ve bunu neye gore bulduklari sorulacak.

 

 

 

 


                  Yapilan butun etkinlikler ogrencilerin defterlerine yazdirilacak.

                   

                   Degerlendirme:Benzer ve farkli sekil profilleri verilerek benzerlik ve farkliliklari bulmalari istenecek.

                   

 

Ders: Bireysel ve Toplu Etkinlikler

Konu : Sinifimizin Temizligi

Sure : 40’

Arac: Sinifimizdaki ve okulumuzdaki temizlik araclari

  Hedef:Temizlik anlayisini kavrayabilme.

Davranislar: 1)Siralari temiz tutma.

                     2)Sinifta yerlere cop atmama.

                     3)Sinifi temiz tutmayanlari uyarma.

İslenis:Temizlik kavrami uzerinde durularak temiz ve kirli ortamlarin hayatimizdaki olumlu ve olumsuz etkilerinden bahsedilecek, ornekler verilecek. Daha sonra sinif temizligine gecilecek. Ogrencilerle birlikte  sinifin temiz tutulmasi icin yapilmasi ve yapilmamasi gereken davranislar belirlenecek. Her ogrencinin kendi sirasini temizlemesi istenecek.

Degerlendirme: 1)Sinifimizi temiz tutmak icin neler yapmaliyiz?

                          2)Diger siniflardan sinifiniza giren bir ogrenci yedigi cikolatanin ambalajini yere atti. Siz de o anda bunu gordunuz. Ne yaparsiniz, nicin?

                          

 

Ders: Beden Egitimi

Konu: Ara dinlenmeli kosular

Sure: 40’

Arac: Okul bahcesi

Hedef: Kosularla ilgili dayanikliligi gelistirilebilme

Davranislar: 1) Ara dinlenmelerle hafif tempoda 3-5 dakika kosma

2)Kosu oyunlari oynama

İslenis: Okul bahcesine cikilacak, sira olunacak, basit hareketlerle isinma hareketi yaptirilacak, ara dinlemeli kosu yaptirilacak .

Degerlendirme: Kisa mesafelerde yarisma yapilarak kazananlar alkislanacak.

 

a)Ders Plani: Bir yada birkac ders saatinde islenecek konunun ana cizgilerini, bu konuya iliskin deneyleri, tartisma sorularini odev ve uygulama calismalarini ders arac ve gereclerini icine alan ve onceden ilgili ogretmence hazirlanan plana ders plani denir (Buyukkaragoz, Civi, 1999: 174).

Ogretmen plan yapmadan derse girmemelidir. Ogretmen planda; sinifta isleyecegi konuyu, deneyi, tartismayi, soru ve odevleri uygulamalari arac ve gerecleri planinda nasil kullanacagini belirtmelidir.

 

 

İyi bir ders planinda:

1.Ogrencilere kazandirilacak davranislar ayrica belirtilmelidir.

2.Plan ogrencilerin ilgi, ihtiyac ve beklentilerine uygun olmalidir.

3.konu islenirken ele alinacak yontem ve teknikler belirlenmelidir.

4.Arac ve gerecler kaynaklar belirtilmelidir.

5.Derse katilimi saglamak, ogrencilerin ilgi ve ihtiyaclarini cekebilmek icin tedbirler almalidir.

6.Degerlendirilmenin nasil yapilacagini gosterilmelidir.

7.Konular arasindaki bagin nasil kurulacagi belirtilmeli.

8.İyi bir ders plani esnek olmalidir.

9.Ders plani acik, anlasilir ve kullanilabilir olmalidir.

10.Ders plani planlanan sure icinde uygulanabilir olmalidir.

11.Ogretmen gunluk planini uygularken, cocuklara dostca davranmali, onlarla ilgilenmeli, calismalarini ogrencilerle birlikte planlamali, cocuklara gerekli yardimi yapmali, yakin cevreyi tanimali daha iyi yasanir hale getirmek icin calismali, surekli siniftaki sirdaslik, yargiclik ve rehberlik rolunu uygulamali, zamanini en iyi bicimde kullanmali, her cocukla ilgilenmelidir.

b-Ders Plani Hazirlarken İzlenecek Basamaklar:

Ders plani hazirlanirken 2089 sayili tebligler dergisine uyulmak esastir. Bununla birlikte ilkogretim programinda programin uygulanmasi ile ilgili esaslar bolumunde yapilan aciklamalar dogrultusunda ogretmen ders planinda form baslik gelistirebilir. Bu formlar gelistirilirken ogrencilerin seviyeleri, yoresel farkliliklari; halkin gecim kaynaklari, iklim, cografya gibi konular dikkate alinir (İlkogretim programi 1995).

Plan hazirlarken ogretmen su basamaklari izleyebilir:

1.Okulu, sinifi, tarihi, suresi, planda gosterilmelidir.

2.Dersin adi ve konu yazilmalidir.

3.Hedefler: Uzun suredeki ogretim etkinlikleri sonucu ogrencilere kazandirilmak istenen ozelliklere amac, bir unite yada bir konu sonunda kazandirilmak istenen ozelliklere ise hedef denilmektedir. Hedefler tespit edilirken bunlarin davranisa donusebilecek bicimde olmasina dikkat edilir.

Davranislar: ogrencilerin niyetlerini, umutlarini ve beklentilerini gosterir (Buyukkaragoz, Civi 1997: 175). Bundan dolayi davranislar ogrencilerin ilgi, istek ve beklentileri dogrultusunda hazirlanmalidir. Davranislarin nasil kazandirilacagi ve ogrencinin ne yapacagi belirtilmelidir. Kisaca yoruma acik tartisilir davranis yazilmamalidir.

Davranislar yazilirken bilissel, duyussal ve psikomotor alanda bloom taksonomisine gore belirlenmelidir. Cunku davranis gunluk hayattaki hal ve hareketlerimizdir. Veya gozlenebilen olculebilen ozelliklerdir. Onun icin davranislar ogrenci seviyesine uygun, acik, kolay, anlasilir, gozlenebilir gercekci ozellikleri tasimalidir.

4.Araclar: Derste kullanilacak kaynak kitaplar yardimci kitaplar arac ve gerecler acikca yazilmalidir. Bu bolume mutlaka ansiklopedi, sozluk, tepegoz, ders notu radyo teyp, plak video, televizyon, resim, sanat, harita, pratik gibi arac ve gerecler yazilmali.

5.Yontem ve Teknikler: Bu bolumde yontem ve teknikler yazilacak bu yontem ve teknikler (Takrir, bireysel calisma, inceleme-arastirma resmetme, grupla calisma, kume calismasi, panel, sempozyum, munazara, seminer, forum, soru-cevap, problem cozme yontemi tume varim tumden gelim, birlesme, laboratuar, gozlem, deney, gosteri, gezi, demostrasyon) acik sekilde gosterilmelidir.

6.İslenis:

a)Dikkat Cekme: Konuya ogrencilerin dikkati nasil cekilir ayrintili olarak yazilacak

b)Giris: Bu bolumde dikkat cekildikten sonra ogrencilerin derse karsi ilgisini cekmek icin yapilan faaliyet yazilacak. Ogrenciyi derse hazir hale getirmeliyiz. Bunu konunun hedefi aciklayarak hayattaki onemini vurgulayarak, faydalarini belirterek saglayabiliriz. Burada ogretmenin tecrubesine bas vurmasi gerekmektedir.

c)Konunun islenisi: Konu ogretim ilkelerine gore basitten zora, bilinenden bilinmeyene, yakindan uzaga, aktualite ilkesine bagli olarak  islenmeye baslanir. Ogretmen orneklerini ustalikla kullanmali, not tutturacagi onemli bolumleri belirtmelidir.

Ogretmen yukarida belirtilen metot ve tekniklerden konuya uygun olani mumkun oldugu kadar belirtmeli ve kullanmalidir. Bu bolumde verilecek pekistireclerde tespit edilmelidir. Ogretmen, tekrar ve genellemelere bu bolumde yer vermelidir. Ogretmen konuyu islerken ogrencilerin dusunce yollarini kullanmalarina mantiki yapilandirmaya imkan vermelidir.

d)Ornekler: Ogretmen hedefin davranis haline donusturulmesi icin ornekler vermeli. Bu ornekler unutmayi engelleyecek bicimde verilmelidir.

e)Degerlendirme: Bu bolumde konuyu ogrenciler ne kadar ogrendi? Ogrendiklerini transfer edebiliyorlar mi? Hedefler davranisa ne kadar donustu? Bunun olculmesi gerekmektedir.

Degerlendirme soruyla olabilir. Yazili, sozlu, test ile problem cozme uygulama, deney gibi etkinlikler ile yapilabilir.

Degerlendirme sorularinin ogrencilerce anlasilir davranislarin olculebilir olmasina dikkat edilir.

f)Ozetleme: Konunun ana hatlari bir iki cumle ile ozetlenir.

g)Oneriler: Bu dersle ilgili yapilacak oneriler, tavsiyeler yapilir.

h)Gelecek ders icin yaptirilacak hazirlik calismalari: Ogretmenle ogrenciler gelecek dersi, birlikte planlamali, gelecek derste yapilacak arastirma calismalari, sunus, uygulama, islenis gibi durumlardan ogrencileri haberdar etmelidir.

c-Ders planinin ogrencilerle birlikte hazirlanmasinin yararlari:

1.Ogrenciler uzerinde calisacaklari konuyu onceden ogrenmis olanlar boylece bireysel hazirliklarini yaparlar.

2.Ogretmen ve ogrenciler derste fikir birligi halinde hareket ederler.

3.Ogrencilerin ilgi ve istekleri planlanmis olur.

4.Konunun onemi vurgulanmis olur.

5.Ogrencilerde sorumluluk duygusu gelismis olur.

6.İsteklerinin dikkate alindigini goren ogrenciler derse zevkle hazirlanirlar (Buyukkaragoz, 1997: 29).

 

ORNEK DERS  PLANİ

 

DERS: Turkce

KONU: Emir cumleleri

HEDEF: Emir cumlelerini kavrayabilme

HEDEF DAVRANİSLAR:

1.      Emir cumlesi ve diger cumle orneklerini dogru olarak gruplama.

2.      Emir cumlesinin ozelliklerini ornekler vererek aciklama.

3.      Emir cumlesi ve diger cumlelerin ozellikleri arasindaki benzerlik ve farkliliklari aciklama.

İSLENİS: “ Son gunlerde farkli turdeki cumleler hakkinda konustuk. Dun soru cumlelerini isledik. Evvelki gun, aciklayici cumleleri ogrendik. Bugun de emir cumlelerini ogrendikten sonra onlari nerede gorur ya da duyarsaniz tanir hale geleceksiniz.”

Ogretmen devam eder “ Emir cumleleri, emir verme, siparis verme, duzenleme v.b. durumlarda kullanilan bir cesit cumledir.” Ogretmen daha sonra tahtaya su cumleleri yazar.

-                   -                   -                   Ayakkabilarini boya!

-                   -                   -                   Pencereyi kapat.

1.                  1.                  Ogretmen devam eder. “Genellikle cumlenin oznesi olan sen cumlede bulunmaz fakat biz anlariz. Birinci cumle aslinda “Sen ayakkabilarini boya!”dir. cumlenin icinde ozne olmamasina ragmen ozne anlasilmaktadir.

2.                  2.                  İki cumlede de gordugunuz gibi emir cumleleri cogunlukla genis zaman ifadelidir ve bazen unlem isaretiyle biter. Ozellikle birisi, bir seyi yapmasini gercekten istiyorsa emir cumlesi unlem isaretiyle biter. Ornegin, “Dur yoksa vururum!” Gordugunuz gibi cumlenin oznesi olan sen yok ama anlasiliyor. Cumle genis zaman ve sonunda unlem isareti var.

3.                  3.                  Daha sonra ogretmen tahtaya su cumleleri yazar.

-                   -                   -                   Ayse yemegini yemedi.

-                   -                   -                   Derhal eve gel!

-                   -                   -                   Ahmet yarin gelecek misin?

4.                  4.                  Simdi bu uc cumleye bakiniz ve hangisinin, nicin emir cumlesi oldugunu soyleyiniz. ( Ogrencilerden dogru cevap gelinceye kadar devam edilir. Dogru cevap bulunduktan sonra tekrar ettirilerek pekistirilir.)

5.                  5.                  DEGERLENDİRME:

-                   -                   -                   Artik bana yalan soyleme!

Bu cumle hakkinda neler soyleyebilirsiniz. Daha sonra; siz, baska emir cumlesi ornekleri verir misiniz?

      Not:Bir sonraki derste neler uzerinde calisilacagi belirtilir.

 

ORNEK PLAN

 

OKUL: Hazim Tepeyran İlkogretim Okulu

SİNİF: 2-C

DERS: Hayat Bilgisi

KONU: Hayvanlarin Yararlari

SURE: 40+10

PLANLAMA, PAYLASMA: Sinif yoklamasi, gunluk olaylarin konusulmasi (10’)

HEDEF: Hayvanlardan yararlanma bilgisi

DAVRANİSLAR:

1.                  Cevremizdeki hayvanlardan hangi besinleri elde ettigimizi soyleme/yazma.

2.                  Cevremizdeki hayvanlarin derisinden neler yapildigini soyleme/yazma.

3.                  Cevremizdeki hayvanlarin yununden neler yapildigini soyleme/yazma.

4.                  Cevremizdeki hayvanlarin gucunden nasil yararlanildigini soyleme/yazma.

ARAC-GERECLER: Hayvan resimleri, fotograflari, H.Bilgisi kitabi (sf.148)

METOD ve TEKNİK: Duz anlatim, Soru-cevap.

EGİTİM DURUMU (İSLENİS):

1-DİKKAT CEKME: Ogren cilere hayvanat bahcesine giden varmi? Varsa hangi hayvanlari gordun. Diye sorulur.

2-GUDULEME: Cocuklara bu dersi nicin ogrendikleri sorulur.Bu ders sonunda neler ogrenmis olacaklari anlatilir. Siniftan cevap gelmemesi halinde ogretmen sinifa bilgi verir. “Bu ders sonunda hayvanlarin bircogunu taniyacagiz, ne gibi faydalari vardir bunlari ogrenecegiz. Bu yuzden dikkatli dinlemelisiniz.” Der.

3-GOZDEN GECİRME: Bu dersin amaci hayvanlar hakkinda bilgi sahibi olmanizi saglamaktir. Ders sonunda su davranislari kazanmis olacaksiniz ( D1, D2, D3, D4 ) denilir.

4-DERSE GECİS: tahtaya anlam cozuleme tablosu cizilir. Bu tabloya dikkatlice bakin. Biraz sonra bu tablo uzerinde hep beraber inceleme yapacagiz deriz.Cocuklara, “Bir onceki ders ogrendigimiz hayvan isimleri hayvanlarin yararlarini tam olarak ogrenmemiz icin gereklidir." Der. Ogrendikleri hayvanlarin isimlerini tekrarlattiririz.

Tahtaya anlam cozumleme tablosu cizilir.

HAYVANLARİN FAYDALARİ

 

HAYVANLAR

HAYVANLARİN OZELLİKLERİ

Etinden

Sutunden

Yununden

Yumurtasindan

Dersinden

Gucunden

Koyun

     X

     X   

     X

      

     X

 

Keci

     X

     X

     X

 

     X

 

İnek

     X

     X

 

 

     X

 

Deve

     X

     X

 

 

     X

     X

Tavuk

     X

 

 

     X

 

 

Aslan

 

 

 

 

      X

 

 

ANLAM COZUMLEME TABLOSU

 

Tahtaya cizilen anlam cozumleme tablosunda sunlar yapilir.

1.                  Konu basligi tahtaya ogretmen tarafindan yazilir. ( Hayvanlarin faydalari )

2.                  Ogrenciler bildikleri hayvanlarin adlarini tahtanin sol alt kosesine yazarlar.

3.                  Ogrencilere hayvanlarin ozellikleri sorulur. Verilen cevaplara gore hayvanlarin karsisina X isareti konulur. Her isaret bir ozelligi gosterir.

4.                  Ogrencilerden alinan cevaplardan sonra defterlerine tahtadaki sekli cizmeleri soylenir. Hayvanlar istege gore degistirilebilir, cogaltilabilir.

 

Ogrencilere ari ve ipekbocegini bu tabloya nicin yazmadigimizi sorariz. Cevap gelmemesi halinde ari ve ipekboceginin tahtadaki hayvanlardan farkli oldugunu anlatiriz. ( Arinin ve ipekboceginin etinden, sutunden, derisinden, yununden, gucunden yararlanamayiz; ancak ari bal yapar, ipekbocegininde kozasindan yararlanilir. ) Ari ve ipekboceginin bu farklarindan dolayi tabloya almadigimiz anlatilir.

Tablodaki hayvanlardan Aslanin da derisininde kurk yapiminda kullanildigini anlatiriz. Deveninde yuk cekimde kullandigimizi anlatiriz.

5-DEGERLENDİRME:

1.                  Hangi hayvanlarin sutunden nasil yararlaniriz?

2.                  Hayvanlarin yununden neler yapilir? ( Koyun, Keci )

3.                  Hayvanlarin derisinden neler yapilir?

4.                  Her guruptan bir ogrenci diger guruba bir hayvan ismi soyler, o gurupta bu hayvanla ilgili ozellikleri soyler.